实施时间

2024.3.11-2024.4.5

主持人

赵静

记录人

朱靓婧

参加人员

赵静、徐伊頔、朱靓婧、胡萍

活动缘起

进入大班下学期，幼儿就像春天里的小树，不论是身体还是认知都在悄悄地发生变化。他们会对周围自然生活的观察更加敏锐和细致，他们会向往与同伴、与家人一起带上放大镜，支起帐篷，走进春天，与春天对话，在春天里探秘，去解锁心中一连串的疑惑:小蝌蚪到底是怎样变成青蛙的？所有的树都是先长叶后开花吗？找得到两片一样的树叶吗？蚕宝宝是怎样吐丝结茧变成蚕蛾的？蚂蚁在地下的洞穴是什么样的？……幼儿喜欢对自己感兴趣的问题刨根问底，也喜欢动手动脑寻找问题的答案，还会在探索中对自己的发现感到兴奋和满足。

资源梳理

物质资源

1.园内外的树木、花卉、小草。利用班级自然角、种植园地、幼儿居住的小区、附近的公园或果园等地开展种植、养殖、观察、探究等一系列活动，让幼儿感受春天的生机勃勃。

2.用于观察、种植、探究、记录的工具。利用尺子、放大镜、镊子、小剪刀等工具，通过实践活动感知动植物的生长变化和习性。

3.音频、视频资料。选择适宜的音频、视频等资料丰富活动内容。如故事音频、纪录片、微视频等，让幼儿直观感受动植物的生长变化和生命周期。

经验资源

1.幼儿对春天有一定了解，知道春天气温的变化以及动植物生长的变化。

2.幼儿有参加郊游、种植的经验，能用多种方式表达自己的经验。

主题目标

1.探究、发现春天万物生长的奥秘，初步了解自然与人们生活的密切关系，尊重并珍惜生命，亲近自然，保护环境。
2.对自己感兴趣的问题能进行持续探究，综合运用观察、比较、记录、统计等方式，发现并了解季节变化的周期性。
3.充分感受春天的美好，能用多种方式创意表达自己对春天的发现与喜爱。
4.在探秘时，能与同伴协商合作，共同解决问题，在互动中建立积极的伙伴关系。

活动线索（手绘网络图）

主

要

活

动

建

议

主 题 活 动

第一周

第二周

第三周

第四周

语言：桃树下的小白兔

语言：春天的秘密

语言：小蝌蚪找妈妈 

语言：春天（诗歌）

科学：找春天

数学：测量春笋

美术：小蝌蚪找妈妈

美术：点彩画桃花

数学：实物填补数

美术：风筝（美工）

数学：认识时钟

科学：春蚕、蜗牛的生长变化

音乐：柳树姑娘（歌曲）

音乐：春天在哪里

音乐：歌唱春天（歌曲）

综合：毛毛虫日记

健康：预防感冒

科学：我们爱种植

社会：好吃的野菜

数学：一周有七天

体育：春种忙

体育：丛林野战军

体育：欢乐大迷宫

综合：在春天里长高高

科学：做气象记录

健康：运动后身体有什么变化

区  域  活  动

区域名称

主  要  内  容

建构区

提供积木、自制的花草、装饰物、胶粒等，用装饰的方法搭造小亭子的屋顶，并能用辅助物进行装饰，表现“春天的公园”景象。

美工区

1.用油泥、皱纸、树枝、颜料、线、胶水、彩笔等自由表现对春天的认美工区识。如:用树枝等制作春天的花、树，用对称的方法制作简单的风筝。
2.提供大幅铅画纸，引导幼儿小组合作，组画“幼儿园春季的美景”

益智区

提供毛毛虫，引导幼儿学习9以内的加减法。

科学区

1.提供蜻蜓和蝴蝶的标本、放大镜等，学习用放大镜细致地观察昆虫标本。
2.收集植物的种子，提供棉花、小盆子等材料做种子发芽实验，观察并记录种子的变化。
3.提供温度计，连续观察、记录两个月的气象情况，发现春季气温变化的规律。

扮演区

提供纱巾、报纸、塑料薄膜等材料，引导幼儿选择自己喜欢的材料进行舞台装饰，扮演昆虫，进行“昆虫大联欢”。

阅读区

1.提供纸、笔以及诗歌《春天》的图标，朗诵儿歌并学习自画图标仿编阅读区诗歌。
2.自制“小蝌蚪找妈妈”的图书，相互欣赏阅读。

环境

创设

1.“迎接春天”搜集和展示区。将幼儿收集、拍摄、记录的春天相关资源、图片、照片等展示在立体展架上，引发幼儿分享交流、延续探究，营造“迎接春天到来”的活动氛围。鼓励幼儿在游戏中运用多种材料、多种方式进行艺术创作，大胆表现看到的春天里的花草树木和小动物，和幼儿一起将艺术作品、绘画表征等展示在各游戏区域中。
2. “XX的家”饲养角。饲养蚕宝宝、蝌蚪、蜗牛等，引导幼儿观察其生长变化过程，并进行表征记录。提供“蚕的一生”“蝌蚪的一生”成长示意图，展示教师、家长、幼儿等共同制作的“蚕宝宝的家”等。提供丰富的探究工具和人手一本的记录册，鼓励幼儿连续观察、统计记录。
3.“探秘春天”主题环境。引导幼儿对春天的天气情况、动植物变化等内容进行持续观察记录，鼓励幼儿对时间带给动植物的具体细微的变化做出表征，呈现并帮助幼儿回顾持续探究和发现的过程。关注幼儿对时间的记录，表现出事物的发展变化，并将其呈现在主题环境中。

实施时间

2024.3.11-2024.4.5

主持人

赵静

记录人

朱靓婧

参加人员

赵静、徐伊頔、朱靓婧、胡萍

审议内容

一、主题实施阶段反思与分享：

幼儿对春天的感知是渐入佳境的过程，是伴随着与同伴、家人的各种有趣的活动逐渐展开和深入的。他们在春日里尽情地撒欢嬉戏，孩子们和老师一起种各种植物，观察破土而出的嫩芽和泥洞里的蚂蚁；认识千姿百态的树木和缤纷绽放的花朵；参与种植、采摘等活动……在亲近自然、自主探究的过程中感受万物变化的奇妙，积累直观生动的有益经验，在丰富多彩的户外游戏中增长见识、强健体魄。同时幼儿在解决实际问题的过程中丰富经验和提升能力。春天是生命萌芽、生长的季节，充满了奇妙的变化和未知的秘密，是幼儿丰富的课程资源。幼儿可能会对自己的兴趣点持续关注，从而感受春天的季节特征；也可能会对热衷的问题展开深度探素，在感知中发现和创造，主动察觉自己与大自然的关系。例如：通过观察、记录发现树的生长过程；通过统计了解春天气温的变化或降雨量；通过小组讨论、计划、实践、分享等方式，与同伴合作开展项目式探秘和关爱自然的行动……在一系列与自然的互动中逐步提升适应自然、理解自然、保护自然和改造自然的能力。

二、主题实施阶段讨论与调整：
赵静老师：这次春天的主题课程，孩子们都很兴奋。我发现通过观察植物的生长，他们能够直观地感受季节变化。不过，我在介绍春天节气方面准备不足，下次我想加入更多关于春分、清明的传统文化内容。
朱靓婧老师：确实，增加文化元素很重要。我让孩子们用画笔表达春天，但他们对春天的感受还不够深入。我想未来可以安排更多的户外写生活动，让他们在自然中寻找春天的色彩。
胡萍老师：我同意你的看法。孩子们在自然环境中观察到了春天的细节，比如新芽的冒出、小动物的活动。这样的活动对他们的观察能力和创造力有积极的影响。
徐伊頔老师：是的，我也注意到了类似的反馈。有些孩子对春天的认识还停留在表面，我觉得我们可以设计一些更具体的观察任务，比如追踪一棵树的变化或是观察一种昆虫的行为。同时，我还想尝试引导孩子们用日记的形式记录他们对春天的感受，这样可以更好地培养他们的情感体验和表达能力。
    各位老师分享了在春天主题中的经验和反思，并提出了后续调整的计划。大家意识到了自身在活动中的不足之处，如需要更多地关注幼儿的情感体验，同时也提出了一些改进措施，如增加户外活动、设计具体的观察任务等。

实施时间

2024.3.11-2024.4.5

主持人

赵静

记录人

朱靓婧

参加人员

赵静、徐伊頔、朱靓婧、胡萍

审议内容

一、主题实施整体反思与分享：

赵静老师：我觉得我们这次的春天主题课程很成功，孩子们通过观察植物的生长，对春天有了直观的了解。但是我发现，我在介绍春天的传统习俗方面做得不够，下次我想加入一些关于清明节的内容。
朱靓婧老师：是的，我也注意到了这一点。我尝试让孩子们通过画画来表达他们对春天的感受，但他们对春天的情感体验还不够深刻。我想以后可以多组织一些户外活动，让他们亲自感受春天的变化。
胡萍老师：我同意你的看法。我们这次开展了关于春游的计划课程，孩子们非常喜欢。他们在爸爸妈妈的带领下，在公园里观察到了很多春天的现象，比如花开、草长莺飞。我觉得这样的活动对他们的观察能力和创造力都有很大的帮助。
徐伊頔老师：我也发现了类似的问题。有些孩子对春天的兴趣不高，可能是因为他们缺乏亲身体验。我计划在下次教学中增加更多的实地考察和观察活动，让幼儿更好地感受春天的美好。同时，我也想更多地关注幼儿的情感体验，让他们更好地理解和表达对春天的感受。
    四位老师分享了她们在实施春天主题课程中的反思和收获，并提出了后续调整的计划。老师们意识到了自身在教学中的不足之处，如忽略对春天传统文化的介绍、需要更多地关注幼儿的情感体验等。    

二、主题实施后续方向与调整:

主题本周结束了， 在本主题中，我们努力创造条件，鼓励幼儿运用自己的感官通过看、摸、闻、听等多种途径与春天互 动，让幼儿能初步感受大自然的神奇、逐步地亲近和喜爱大自然，并学习用多种途径表达、表现出自己对春天的情绪、情感、感知和体验。但在孩子成长的同时我也发现了一些不足之处。我们为孩子们创设了很多的主题区域环境和游戏的材料。我发现一有一部分的孩子积极性很高，他们很喜欢参与一些新的游戏，主动帮助老师收集材料，但也有一部分幼儿好像事不关己，不热心。所以以后在环境创设、课程设置的时候都专门为他们设立一些适合他们的自主的环境创设区，让每个幼儿都投入到活动中来。