家访教师

万吉

家长签名

家访目的

培养孩子的自控能力，养成好的学习习惯。

家访内容

原因：孩子自控能力不强。

老师分析：陈妙珂上课能积极举手发言，能大胆发言。回答的问题能到点子上，可自控能力较弱，年龄偏小也是一个原因。

家长分析：孩子年龄偏小，自控能力确实较弱，我们也会尽心培养。

家访成效

最后老师和她妈妈达成一致的意见，都做一些安静的操作活动，如看书、画画、下棋等，逐步培养孩子的自控能力。

家访教师

岳琳

家长签名

家访目的

培养幼儿安静进食的习惯。

家访内容

原因：吃饭变得磨蹭，喜欢和同桌小朋友讲话。

老师分析：陈宇琦在进餐习惯和学习习惯上都表现得非常散漫。尤其是进餐的时候，总是东张西望，不专心，吃得到处都是。是什么原因造成的呢？

家长分析：寒假去了外公外婆家，总是跟着外公外婆在饭店里吃饭，饭店里非常自由，他总是吃一会玩一会，所以回来后家长也发现他的进餐习惯变得非常不好，我们会和老师一起努力，纠正他这种不良习惯，尽快养成良好的进餐习惯。上课的时候如果不认真，请老师多多提醒督促他。

家访成效

家园共育还是最重要的，只有两方面相互配合，才能培养幼儿的良好习惯。

家访教师

万吉

家长签名

家访目的

帮助幼儿快速建立信任感与集体归属感，降低分离焦虑。

家访内容

原因：经过一个寒假的休息，分离焦虑比较严重。

教师分析：开学以来，琳琳每天上学都要哭一会，哭着和妈妈说再见，那伤心的样子让旁观者感觉上学是一件多么痛苦的事情。但是等妈妈转身走开以后，她就会很快地恢复正常，与同伴开心地玩耍。

家长分析：经过与琳琳妈妈的交谈，原来是她经常呆在外婆家，过着饭来张口，衣来伸手的日子。现在上学后要自己吃饭，自己穿脱衣服，不能偷懒，所以排斥上学。同时她对妈妈很依赖，建议妈妈送来就马上离开，减少她分离焦虑的时间，老师多花一点时间与她接触，建立亲近感。

家访成效

经过几天以后，琳琳又能开开心心地上幼儿园了。

家访教师

岳琳

家长签名

家访目的

改变幼儿爱插话的习惯，培养良好的课堂行为习惯。

家访内容

原因：集体活动时喜欢动来动去，不定心。

教师分析：戴恒宇平时在教室里很乖巧，生活中自理能力也很强，但在课堂时，

他不是很积极，小手经常动来动去，坐也坐不端正，叫他回答问题时手也不会很

好地放在腿两边站好。还有吃饭的时候也总是，东摸西看，老是一边讲一边吃，

吃得很慢。  

家长分析：爸爸、奶奶比较忙，和他交流的时间较少，以后会多花时间和他交流。希望老师多花点时间教育他，谢谢老师了。

家访成效

一段时间后孩子在集体活动时比刚开学的时候有进步了，但有时还是会走神，希望能继续努力改掉不好的习惯。

家访教师

万吉

家长签名

家访目的

规范幼儿的用词用语，鼓励幼儿正确使用好词好句。

家访内容

原因：孩子讲话比较成人化，学习模仿能力强。

教师分析：今天午睡就戴妤璇没有睡着，为此进行了谈话，没想到孩子的一句“我的脑子一片空白”让我惊讶，如此小的孩子表达的竟是书面语言。为此进行了访问。

家长分析：戴妤璇妈妈说：“是啊，平时与爸爸打电话也会说一言难尽啊等等。孩子已认识了许多字，能看懂好多的故事、童话。我也没有特意教，小时候看图画书认字，大一些看电视演唱时的流动歌词学习词语，她就是对文字感兴趣。”老师：“老师真为你能认识好多字而高兴，以后老师会请她讲故事的。让她的特长进行展示。”戴妤璇妈妈说：“谢谢老师。”

家访成效

戴妤璇在集体面前很有自信，经常得到老师的表扬，以至于孩子们都喜欢向她学习。