《让常规教育走进幼儿》

                                                                                                                                                                                             朱靓婧

    幼儿园是集体活动的场所，为了保证活动有条不地开展，需要制定一定的常规来维持秩序。所谓幼儿园常规,是指幼儿园日常生活和活动的规则，具体是指幼儿园对于幼儿什么时候应进行什么活动，活动中应遵守什么要求，哪些事情应该做,哪些事情不应该做，活动要采取什么方式等方面的要求。常规管理是为了让幼儿安静、听话，还是为了让他们在活动中能更专注于自己感兴趣的活动，从而自觉产生良好的秩序？这引起了我们的思考:如何使常规既能维护保教秩序又能促进幼儿发展呢?

    一、幼儿园常规教育中存在的主要问题

        (一)过分强调常规教育的管理功能，忽视幼儿的发展

俗话说:“无规矩,不成方圆”良好的常规教育是正常开展保教活动的前提，也是幼儿自身安全的需要。因为只有在一种安全、有序和谐的环境中，教师才能轻松、愉快地工作，才能最大限度地促进每一位幼儿的发展。换言之，常规教育的真正目的是促进人的发展，其管理功能仅仅是一种手段然而在实践中，一提到常规教育，教师往往会将其“如何管好孩子”“如何让孩子听话”挂上钩，于是常规教育变成了对幼儿进行控制的过程。在教师的眼里听自己话的孩子就是好孩子，能管住孩子的教育就是成功的教育,“管住孩子”成了常规教育的主要目的。

       (二)过分强调常规教育的共性与环境的有序性，忽视幼儿的自主性及个体差异

在幼儿园日常活动中，教师一般会根据实际情况，向全体幼儿提出某一规则和要求，这种集体性的要求可以有效地保障各教育活动之间的转换，但是统一的要求往往会忽视幼儿的个体差异。例如：幼儿在吃饭前教师都会强调吃饭的纪律:吃饭不准说话，不要把饭菜掉到桌子上，吃饭不能太慢等。如同世界上没有两片完全相同的树叶，世上也没有完全相同的幼儿。每个孩子都有自己独特的个性及生活习惯，他们吃饭的速度、方式及对饭菜的喜好都会千差万别，如果教师用统一的常规要求对不同幼儿的不同行为都要进行刀切，这显然是忽视了幼儿之间的差异性。

      (三)过分强调规则的灌输，忽视幼儿对规则的理解

根据皮亚杰儿童道德认知发展理论，幼儿园的孩子遵守的大多数规则是从成人那里接受来的。因此，在实际的日常生活中，成人有必要教给幼儿一些规则。他们对常规的需要不是发自内心的，仅仅把它视为教师束缚他们言行的手段。因此，教师要认识到常规教育不是给幼儿灌输规则，而是采用多种方式让幼儿在日常生活中通过体验来理解规则及其意义，在理解的过程中自主地构建规则并自觉地执行规则，真正让规则成为播撒在孩子内心的一颗种子而不是钉在其身上的一个钉子。

     二、实施幼儿园常规教育的对策

        (一)尊重幼儿：实施常规教育的前提

尊重幼儿意味着成人要尊重幼儿的年龄特点及个性差异。幼儿不是一张等待成人任意涂抹的白纸，不是被动接受成人呵护的小树苗，他是一个主动的、自主的、有能力的主体，是一个有着自己独立人格和精神世界的生命体。尊重幼儿意味着教师要学会倾听孩子的心声、理解孩子的言行，走进孩子的内心，与孩子产生“共振”,对孩子的某些行为要学会宽容与体谅。意味着教师要明确常规教育的主要目的不是管理幼儿、限制幼儿的言行，而是培养幼儿的规则意识，让幼儿理解规则，尊重幼儿意味着教师不再是凌驾于幼儿之上规则的制定者，他是幼儿活动的支持者、合作者及引导者，是平等中的首席,幼儿不再是俯首于教师足下被动的执行者，而是制定每一个幼儿都有自己独特理解世界的方式，成人应该学会尊重与体验规则的主人。只有教师真正地尊重幼儿，才能在实施常规教育的过程中时刻体现幼儿的主体地位，把握好常规教育的真正目的。

       (二)规则意识及理解能力：实施常规教育的重点

幼儿可以在教师说服、命令下接受或遵守某些规则，但是并不意味着幼儿具有了规则意识及理解规则的能力。让幼儿在体验中理解规则、建构规则，真正让规则融入幼儿的生活并内化为其中的一部分，让幼儿体会到规则带来的和谐与自由，这才是实施常规教育的重点。

       (三)恰当的方法：实施常规教育的关键

教育家蒙台梭利曾指出:“我们应该尊重儿童早期的个性表现，避免抑制孩子们自发的活动,避免蛮横地强加各种任务，加重孩子的负担。”这说明真正促进幼儿自由发展的常规教育对其而言不是强加的“附属品”面是幼儿发自内心的需要，是在幼儿生活中自然生成的。如何让常规融入孩子的生活中，成为其发自内心的需要呢?蒙台梭利早在19世纪就提出:“实践是孩子最好的老师”,这说明孩子是在体验中学习的。那么我们可以参考以下方法:

       第一：环境熏陶法。充分发挥环境作用，在适当的位置张贴醒目的标记，让标记提醒幼儿遵守规则，这种方法起着润物细无声的作用。例如在盥洗室的水龙头旁边标记节约用水的标志。

       第二：游戏法。将规则贯穿于游戏中，以角色的身份要求幼儿遵守。游戏法的运用能寓教于乐、事半功倍，也能体现幼儿的自主意识，这种方法能让幼儿学会移情并切实体会规则带来的和谐。

       第三：讨论法。针对班级出现的问题，让幼儿一起讨论、商量解决的办法，这种方法不仅锻炼了幼儿的能力，也进一步促使幼儿自觉遵守规则，其比较适合用于中、大班。

       第四：榜样示范法。就是运用正面或反面的榜样为幼儿树立正确的道德规范和行为准则，寓浅显的道理于榜样事件之中，为幼儿提供正确的范型，引起幼儿模仿。它可以把抽象的规则具体化、形象化，可以使幼儿更具体地领会行为规范与标准，启发幼儿主动地按道德行为准则行事。这就要求教师在日常的活动中要时刻注意自己的言行，为幼儿提供良好的榜样。

      总而言之，实施常规教育是一门艺术，要想让常规融入幼儿的生活并内化于幼儿内心，这就要求教师将精力从过多的控制儿童与纪律约束转向精心设计活动，创设有“准备的环境”，就需要教师以平等的姿态与儿童对话，用敏锐的眼睛发现儿童的需要，有灵活的头脑创设问题情境;就要求教师要让幼儿参与规则的制定与修改，领悟到遵守规则所带来的自由与和谐，为幼儿的可持续发展打好基础。