如何有效开展幼儿园区域活动

赵静

区域活动是幼儿园新课程的一个重要组成部分，是实现教育目标，促进幼儿身心全面发展的重要途径。是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。有相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能够满足不同幼儿发展的需要，能促进幼儿全面素质的形成、发展和提高。然而，在实际活动中，尽管我们都认识到了开展区域活动的重要性，都想方设法独具匠心的为幼儿开辟了活动场所，而实践中常常会因为种种的困惑感到束手无策，以至于区域活动流于形式，发挥不出其应有的效应，主要表现为：
　  一、区域设置不科学合理，区角利用率低
　　区角的设置为幼儿提供了更多的学习机会，能促进幼儿多方面的发展，这已成为大多数幼儿教师的共识。但在区角的创设与利用上也存在一些问题，在区域设置上教师往往根据自己的想法意愿，结合教室的结构来布置些固定的形式，如美工区、建构区、科学区、阅读区、语言区等，而这些区域是否适合幼儿的意愿兴趣，教师全然不顾。因此孩子就不能积极主动地参与区域活动。教师们花了很多的精力收集、制作，为区角提供丰富的玩具材料；然而，为了更好的保存这些材料，不被幼儿破坏，有的幼儿园却限制幼儿每周只玩2-3次，没有把区角资源充分利用起来。
　　二、材料投放盲目，缺乏更新。
　　操作材料是区域活动的灵魂，是幼儿学习内容的载体。材料的投放是非常重要而又复杂的，既要满足幼儿的兴趣探究，还要保证幼儿探究结果与教育目标的一致。而一些幼儿园在材料投放上缺乏目的性、层次性、灵活性，不能满足幼儿活动的需要。活动区域材料的收集整理是一项十分琐碎、麻烦的工作，因此有的幼儿园把收集的材料一放就是二、三个月，甚至一学期毫无变化，单调、枯燥、一成不变的材料会使幼儿失去兴趣，不能吸引幼儿主动参与活动。
　　三、教师把握不好指导的原则和策略
　　区角活动中教师未能注重观察了解幼儿活动情况给予适时、适宜、适度的指导，指导的随意性强，置身参与和孩子们共同活动的少，走走看看巡视的多，不能引发孩子主动参与活动的兴趣。不了解孩子已有的经验和水平，只是看着他们在安静地摆弄物品，指导随意性大，未能及时观察了解幼儿的活动情况。只是充当 "知识的传授者，纪律的维持者，矛盾的调节者"的角色。没能把握指导中的原则和策略。
　　那么，教师如何给幼儿一个自由交往的空间，使孩子的兴趣、需要得到满足，积极主动又富有创造性地参与区域活动呢？可以从以下几方面着手：
　　一、科学合理设置活动区
　　活动区的设置既要考虑到幼儿活动的需要，又要考虑到幼儿园各方面的具体情况，使之形成具有园本特色的兼具艺术性、教育性、发展性、多样性的有特色的空间，促进不同幼儿的发展。教师应放手让孩子们大胆地去参加区域活动，去布置活动的场所，并且逐渐把集体活动内容融入到区域活动中，使他们在区域同伴之间共同学习、共同操作、共同探索，从而得到发展，得到提高。教师要多观察了解幼儿区域活动的情况，了解孩子们喜欢玩什么，不喜欢玩什么，并采取相应的措施，引导孩子主动参与各区角的活动。
　　二、材料的提供
　　教师在考虑本班幼儿年龄特点基础上，清晰的理解和把握阶段培养目标，有针对性地选择、投放材料。即在材料投放时，必须要对本班幼儿当前的培养目标，有清晰的理解和把握，并以此有针对性地选择、投放那些对幼儿的发展有促进作用的操作材料。　每个幼儿的认知水平、经验和能力都是不同的，活动区活动的最大特点就是能为不同能力、兴趣的幼儿提供适于其发展的活动环境。因此我们在活动区域中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到有的放矢。投放材料时，要注意提供难度不同的材料，按照由浅入深、从易到难的要求，使材料"细化"，充分发挥活动材料的优势。根据幼儿能力的不同提供操作难易程度不同的活动材料，便于教师对不同能力的幼儿进行针对性的指导和帮助，更好地做到因材施教，促进幼儿在原有水平上不同程度的提高。
　　三、活动区活动指导的一般性的原则和方法：
　　1.要随时发现幼儿的兴趣，及时调整活动内容，以满足幼儿的需要。

2.  要善于利用社会资源来弥补幼儿园条件之不足。

3.  要坚持必要的教育管理。

4.  要时刻注意幼儿的活动安全。

5.  要尽量让幼儿自己去探索、发现、思考，不要急于提供答案。

6.  要注意发挥幼儿之间的相互影响作用。

7.  要注意进行个别指导。⑧要进行师生之间的积极互动，以创造一种良好的学习气氛。
　　活动区活动的指导是一种灵活、极富创造性的工作。具体活动中的指导，要根据自己本班的情况，根据不同活动区的情况，根据孩子在玩的情况变化，是一种情境性的指导。
　　总之， 幼儿园活动区的开展要根据本地区特点，根据幼儿不同年龄特点及不同发展需要，结合教育目标进行合理有效的开展，更需要教师有极强的爱心及责任心，掌握一定的理论知识，在实践中善于总结经验和不足，才能把幼儿园活动区课程生动有效的开展起来。